給絕大多數小提琴老師的話

容

請問一下Melody老師 那你自己教的學生 特別是你教過的成年人學生 是每一個都可以學到你說的 那樣子的 水準 品質嗎? 到這樣子的水準品質你所教的學生 比例有多少？ 不會有達不到的情況發生嗎 這些人 人可能學的 幾個月或者是 一兩年內 就不在學放棄了 有的人又跑去跟別的老師學 然後一樣被別的老師 說跟你 這篇文章前半段 一樣的話 你的學生當中有沒有這種情況發生 只不過是因為那些人 先停止學了所以你們可以不去想他們說他們不堅持 所以不是我們老師教的不好 其實那些你接手 已經先跟別的老師學過 的學生 你相不相信他們也是跟你完全一樣的想法 搞不好他們也可能接受過你這邊學醫學然後沒有繼續學下去再跟他們學的學生 然後他們也是一樣的想法去看待 其實真正的原因都不是你們說的那些 而是小提琴是一個非常需要身體機能良好的樂器 人的身體機能素質有好有壞 就算是小孩子也一樣 而且這種好壞不是二分法 好的跟壞的兩個極端 有些人之介於兩者中間灰色地帶 小提琴古典吉他這種比較困難的樂器 動作比較困難的樂器 所需要的身體機能素質 除了天生人會有差異之外 也會隨著 人的成長發育 甚至於老化 下降 身體素質好的人壞的人都一樣 只是不同的人可能下降的速率不同 當然如果有不停的在練習這種 下降的速度會減緩 總之小提琴是一個困難的樂器 雖然我不認同小提琴是最難的樂器 (至少我學過古典吉他跟小提琴我覺得一點其他整體來說 難多了) 但是無可爭辯的事小提琴他是困難樂器家族的其中之一 但我們強調小提的困難 並不是 像台灣老師習慣性的 要去嚇學生讓學生一定要聽我們的 一定要來跟老師學琴 用這種方式去禁錮學生家長的想法 讓學生比較乖的按照自己的意思去做 讓自己教學起來比較輕鬆 我們強調小提琴的困難 應該是要積極的去分析小提琴到底難在哪裡 這些困難要怎麼去克服解決讓學的人覺得不再困難很容易 讓學生覺得小提琴是一個好玩的樂器 而不是去想到難不難的問題 因為覺得好玩 一些困難就會想要去克服而不覺得難 當然要做到這樣子的轉變 就有賴於 老師們要真的有能力看得出學生演奏缺陷 背後真正問題的原因 可以提供學生一試就有效的方法 這樣學的人 看的到未來 當然就容易產生興趣也可以堅持下去 我個人覺得小提琴的困難 不要再兩個 就是小提琴是一個在最基本的動作裡 什麼都沒有執行就只是把手擺在那個演奏的基本位置 就會讓人感覺到很彆扭的樂器 另外一個就是 音感上面的挑戰 不是每個人天生 或者經過小時候的訓練 音感都很好 無論是身體機能上的困難或者是音感上的困難 大人跟小孩學習都是一樣要面對這些問題 除非是很少是那種天條件就很好的人 那個大人跟小孩有一個很大的不同就是可塑性的問題 小孩會比大人有更大的可塑性 因為他們的身體還在發育成長化學反應還沒有定下來 所以如果勉強去要求 當慢慢習慣之後小孩子可能可以在一個相對比較輕鬆的情況下做到 但是大人 通常就會變成是無法放鬆的情況下的老師要做到 那個他們身體能力很 勉強的動作 但是就像我上面說的這種事情不是二分法兩個極端 人的身體素質是 一個連續的分佈 有些人是介於兩者中間 也就是說小孩子也不是全部都有這麼好的條件 可以被老師家長勉強 固定一段時間 就可以隨著身體發育做起來比較輕鬆的良好姿勢 很多人是介於兩者中間 是被固定下來了但是 沒有辦法那麼放鬆 但是也不至於像 身體素質比較差的另外一個極端的人怎麼僵硬 其實每個人眼受到當他的身體機能素質開始感覺到困難的動作程度的曲目都是一樣的 都會開始感覺到無法放鬆 動作會比較僵硬 差別只是每個人的這種凝結速度 我創了一個名字叫做臨界速度 這種臨界速度每個人都不一樣 當老師們的覺得 還ok 只要經過他們那一套練習的方式仍然是可以一定的輕鬆程度下做到的 對於身體素質不好的人其實已經是他們很勉強的速度 曲目強度 其實這種情況是不分老師與學生素質好物質不好的人 每個人都會有一個臨界速度 當超過這個速度 被勉強用一般老師的教學調整姿勢的方式去教室不可能有效的改善 就算是老師們自己也一樣 如果要他們去演奏那些出了名的困難的曲目 他們一樣也是很容易出錯 再更厲害的人眼皮底下被盯著他也是不能放鬆 這種道理大家都是一樣的差別只是 臨界速度的高低不同 這時候就要看大家願不願意將心比心 還是像台灣絕大多數多處壓少數人的種方式 勉強別人跟自己 一樣 我說了這麼多的意思只是想說其實你覺得那些不好教的學生 那些之前基礎已經打壞的學生 他們真正的問題 絕大多數人都是因為身體素質比較不夠 一般老師的教學方式 都比較沒有針對這種角度 處理 我稱之為機能導向的教學 絕大多數古典樂器的老師特別是在台灣 大部分的人都沒有這方面的概念 因為這方面的概念當然他會牽扯到 生物醫學 運動醫學的知識 本來教初學階段的人 教學上所需要的 跟大學研究所學的那些東西給你有什麼關係除非大學研究所學的事 教育相關科系 而且是那種專門研究教初學者問題的 concentration 這個部分就我目前的了解在台灣的音樂教育系應該 沒有著重 這個部分 台灣的音樂教育系他們滿腦子想的 是怎麼樣去培養專業的音樂老師這樣子的腳都下去思考的音樂教育 還不是一般只是普通的大眾 他們在初學階段所需要的 ( 關於這個部分我曾經跟台灣教育部 藝術教育司的一位官員聊過 他是音樂系科班出身的 他跟我說他了解我在說什麼 就他所知有少數的音樂教育系有開這類的課程 然後會找醫生相關領域的人來上課 但是這些課程是選修的 應該一般人很少人接觸 而且有開課的學校很有限 也不知道後來有沒有繼續開下去) 總之 就我的了解台灣一般音樂教育系 並沒有著重在一般社會大眾支持普通 不太可能被訓練成音樂老師的人 在初學所遭遇到的困難 這方面的研究 說到這裡接下來我就簡單的總結 其實大部分的老師教的都差不多 小提琴要學的重點在一般的教學方式下也就是那些 就是大家說話的方式不一樣有些老師說話比較溫和有些人比較給人 疾言厲色 而且不是每個人的個性 都不適合 疾言厲色的老師 醫生有醫生緣 其實老師也有老師緣 就是要找到適合的老師 適合的老師就是好的老師 一個老師教導類型的學生很適合他就是教這類型學生很好的老師 但是如果他交別種類型的學生可能就會很不適合他就是教這種類型不好的老師 不適合的老師 但是其實要傳遞的內容都差不多 應該也很難遇到那種很極端很差的老師 你相不相信 那些轉過來跟你學你覺得基礎打壞的學生你所說的那些話他之前的老師一定有說過 就像你說有一些學生雖然姿勢改過來了 但是沒多久又跑掉了 你以為之前的老師教不會這樣嗎 你以為你說的那些之前的老師都沒有提嗎 而就像我文章一開始說的留言一開始說的 我不相信你的學生沒有這種情況 只不過 這些人可能學一學 他就寫不下去了 然後又跑去跟別人學 大部分的老師都會把這些學生不列入自己教學成果計算 所以 每個老師就會覺得自己教得很好 可是在思考別人教的學生 接手過來無法處理的學生 就不會這樣想 會把他列入前面老師教學失敗計算 其實真正的原因不是哪一個老師教的特別差 也不是哪一個老師教的特別好 真正的原因就是我上面分析的一大堆話 就是小提琴他是一個需要身體素質的樂器 身體素質不夠的人 就要用機能導向的教學改善身體素質 以因應小提琴演奏的需要 然而在台灣絕大多數的老師他們的教學都沒有涵蓋這個部分 所以這類的學生就會像人球一樣被大家提來提取 而這類的學生無論是大人或者是小孩都滿高的比例 小孩子會比較少大概五六成 特別是大人 那到一定年齡之後幾乎達到九成的比例 這就是為什麼 你會比較覺得在大人的情況發生的比較多你不想叫這些人 其實這些人在一般台灣絕大多數老師的教學一下 結果都是差不多的 誰來叫都一樣 除非運氣很好可以遇到 小數的老師剛好有一些撇步 可以解決 不過這種機會不高 而且就算解決了目前未來後續的問題耶 不會運氣這麼好同一個老師又知道 除非能夠遇到那種專門研究機能導向教學的老師 目前我在台灣小提琴界我還沒有看到 因為小提琴在台灣的老師 絕大多數都是從小就開始學的 能夠當老師的人他們也是小孩子裏條件比較好的所以基本上他們的人生根本就沒有經歷過 到了一個年紀身體素質不好才開始奮鬥學小提琴的經驗 當然這方面他們是一片空白 如果他們要去了解這個部分 那他們要像一個新的領域一樣從頭學起 把眼前的東西先丟掉很虛心的從頭學起 他們才能夠了解 才有機會了解那個他們生命中沒有遭遇過的事情 其實Melody老師您的文章 就跟張姐為老師是學風險的文章所下的結論有一點 相反 相信Melody老師也不會支持小提琴自學 然而張老師的文章是說自學失敗率很高 說得好像跟老師學習成功率就很高 所以他不支持自學 小提琴自學 然而Melody老師這篇文章 你並沒有侷限在自學者 你所不願意教的學生 無論是自學或是之前有跟老師學都有 我相信你會下這樣子的標準一定是您看得太多了無數的案例 也就是說就算是一開始跟老師學琴的成年人有問題的人比例也非常的高所以你覺得這些人基礎打壞了要教比較困難 所以你不願意教 那你所傳的出來的資訊 就是告訴我們很多成年人一開始跟老師學琴最後也是 學的不好 失敗收場 這樣的人數眾多比例很高不是嗎 那這樣張老師的那篇文章的立論基礎不就不成立了嗎 跟老師學期一樣也很慘啊 那為什麼不能自學 既然聊聊自學這個話題我就順便跟Melody老師 聊一下你另外一篇文章填鴨教育的那篇文章 其實我認為的非填鴨教育 並不是教學方式新穎 並不是你塞給學生東西他是不是跟夠舒服的接受與否 真正的非填鴨教育也就是真正的歐美啟發教育 其實真正的關鍵是在填鴨與不填鴨 而不是填鴨的方式是否讓人感覺到舒服 無痛 可以比較順利的達成 真正的飛填鴨教育真正的啟發教育 其實應該是老師們看到學生的問題不要預設立場 老師在教學之前不要預設立場不要有一套自己所認為最好的教法 要塞給學生 就算是無痛塞法也一樣 這還是填鴨教育 真正的啟發教育是要容許學生很大的自我摸索的空間 老師的教學不會預設一定的軌道 學生的思考可以跳脫出老師的思維軌道去想 要給學生犯錯的空間 這才是真正的非填鴨教育啟發教育 這種教育的好處成果的評量 並不是在知識量 所學到 所學到的技術數量 獲得多少 而是多角度的思維能力 ( 當然 Melody 老師的文章也提到幫助小孩子思考 但是我這裡特別強調的是多角度的思維能力 也就是有能力去思考一件事情的正反兩面 不會只看自己想要看的那一面) (然後還有就是比較有創意的思考 而且這種創意比較不是現有元素的重新組合 而是可跳出既有的思維的創意) 其實如果可以懂得這種真正的 非填鴨教育 啟發教育的老師 就不會去反對人自我學習 而且相反的還會去幫助學生增強自我學習的能力 其實我上面說的道理都很簡單要懂也不會很難 可是為什麼在台灣就是會背道而馳 其實真正的原因就是台灣人太自私 功利導向 每個老師想的 都是調教出傑出的學生回來榮耀自己 所以老師的教學設計想的都是要培養出這種學生所需要的 教法 那當然犧牲品就會很多了 但是就像我前面說的老師們只要看那些成功的人拿出來說就好 那些失敗的人就說他們不堅持他們不按照自己的意思去做所以學不好 我是老師的問題 其實每個老師都是這樣看待自己這些學生 所以都覺得自己覺得很好 可是接受別人轉過來的這類型的學生 就會說前面的老師沒教好 其實自己都在說別人自己也被別人說 只是在台灣很多事情你只要不要當著面說不要讓對方有感 就沒事了 大家動態平衡相安無事 但是苦了就是那些絕大多數不適合一般老師教法的學生 還有他們可憐的家長 省吃儉用 對老師門客客氣氣的 可是卻對其他的親朋好友摳門 最後換得到的結果是絕大多數的小孩都學得不好 結果他們最後還是 對那這些老師客客氣氣 大人就更不用說了 成果更慘 當然老師們不會這樣說 因為就像我上面說的他們 只看他們在乎的成功的學生學不好的學生都是不按照自己的意思學全部都不是自己的責任 可是就像我常常提到的帳面數與實際數不吻合 的情況 每個老師在台灣都說自己的教學成功率很高 可是社會上普遍我們看到的並不是這樣 所以很多家長 或者是學生在開始學習小提琴的時候都會很擔心 自己學不起來 為什麼他們會擔心當然不是他們無中生有的憂鬱 可是因為他們走走看多太多太多失敗的案例 大人小孩都有 所以老師們說的 好像每個人的教學成功的自己都很高 並不是真正的事實全部 還是這個帳到底他們是怎麼記的 能不能反映到事實的真相全貌 我最後上面提到的這一段並不是要說老師們的不好 我只是要老師們面對真的絕大多數人跟一般小提琴教學下場都不好 所以我希望老師們改變現有的觀念 開始去思考機能導向的教學 開始去研究這一塊你們最不擅長的東西 然後可以幫助這些人 學得更好是積極正面的再說這些話 當然對那些不想做的人 他們就會覺得我是很負面的在批評他們喔 那其實是他們用負面的角度在看著我說的話 就這樣囉 所以 真正的啟發教育非常重要 這樣子可以讓老師們不要侷限在同一個軌道教學 就算教學方式很無痛也一樣 這樣可以避免 不適合的學生的機會就會減少

悄悄話

否